過去上過的課程

Lecture
中文系的課程幾乎全部都由老師一人講課，同學就負責聽課和抄筆記，與老師不會有什麼互動，評量方式就是有期中和期末考，加上不少的報告，主要就是一人為主的課程，少有分組的報告。
這樣的上課方式，學生能吸收到的知識有限，一方面與授課老師的用心程度相關，另一方面又與學生的吸收積極度有關，如果只是在課堂上睡覺或是聊天，當然不會有任何幫助，下了課也幾乎不會有人主動去搜尋老師沒有教到的部分，學生是處於被動學習者的角色。

PPT教學
不論是通識或是系上的課，幾乎老師都會用ppt來教學，雖然授課內容一目瞭然，但其實就與老師用講的方式是大同小異，聽課聽沒多久依然瞌睡蟲爬上身，照樣夢周公去，學生同樣是被動學習者的角色。
ppt教學模式似乎是現今教授教課的必然方式，省去了教授寫黑板的時間，也減少吸入粉筆灰的機會，但事實上教學模式同樣千篇一律，老師依舊是課堂上的主角，同學們都是觀眾，在台下看著老師一人在講台上唱獨腳戲，每當老師丟問題給學生時，往往就是靜默的時刻，教室依然一片死寂，ppt的出現，對於學習效果似乎未有太大的幫助。

其他
1.現代戲劇欣賞及習作
一開始同樣由老師講課，但期末會有戲劇表演，要自己先創作一本劇本，接著當自己劇本的導演，並找尋演員與指導演員的動作與表情，以向全班詮釋自己所創的劇作。
由於有戲劇表演的實際演練，才能對戲劇多少有進一步的認識，如果只是光聽老師的講課，是無法學到舞台上的燈控、音控與走位，如此的上課方式也比較有趣。

2.四書、荀子
每堂課老師都會先講課，只是在下課前10幾分鐘，便會出一些問題讓同學們互相討論，並發表意見，但是大家總是低頭不語，假裝沒有討論這回事，主動表達意見的學生可以說是少之又少，往往都是由老師點人來強制回答問題，不然課堂上都是一片沉寂。
這樣的上課方式，就會強迫我們去思考，而不是呆呆的坐在位子上看老師一人唱獨角戲，只要腦袋有思考，加上隨時可能會被老師點到名，幾乎很難在課堂上打瞌睡，至少可以降低學生打瞌睡的機率。

3.古典劇本選讀
老師會花一堂課的時間講課，另一堂就播放有關古典戲曲的影片讓大家欣賞，等於是藉由影片的輔助來讓我們更加清楚古代戲曲各個劇種的不同面貌。
有了影片的輔助教學，有強化視覺印象的效果，比書上寫的或是老師用口頭講的都要來得加深印象，而且是放影片，聲光俱佳，讓同學也不容易睡著。